Ecs 11 - Educação Escolar e políticas públicas no Brasil

Apesar de alguns avanços nos últimos anos, o Brasil continua tendo a desigualdade social como uma de suas principais características econômicas ao longo de sua história. Mesmo possuindo imensas riquezas, o país representa expressivas desigualdades regionais. O único caminho para superarmos as enormes diferenças sociais, o atraso e a exclusão social é o de ampliar as oportunidades educativas e fazer da Educação a locomotiva do desenvolvimento social.
No Brasil, um dos grandes males das políticas educacionais, desde os anos 70, foi esperar que apenas o crescimento das rendas escolares e das matrículas por si só descem conta da tarefa de superar as desigualdades e gerar o nível educacional necessário ao desenvolvimento do país.
Na década de 70, uma das características básicas da educação brasileira foi a tendência de privatizar o ensino. Naquele período havia um contingente de sete a oito milhões de crianças fora da escola, com taxas de escolarização em torno de 66% e 67% da população de 7 a 14 anos. Já nos anos 80 o número de analfabetos passou de 18,7 para 17,3 milhões, dos quais 8,9 milhões viviam em zonas urbanas e 8,3 milhões de analfabetos em zonas rurais.
A década de 90 teve como paradigma o Fórum Nacional em Defesa da Educação Pública, realizado em julho de 1991, e a multiplicação de planos e programas, sem articulação, que terminaram por fragmentar as ações e pulverizar os recursos. Alguns dos planos e programas implementados nos anos 90 viraram rotundos fracassos, a exemplo do Programa Nacional de Alfabetização e Cidadania (1990), que pretendia reduzir em 70% o número de analfabetos até o final do governo Collor, e não conseguiu nem a metade dessa meta.
Entretanto, no decorrer da década de 90 houve alguns avanços significativos na área educativa, como a aprovação do projeto da nova Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB), aprovada em 1996 com o nº 9.394/96, e a aprovação da Emenda Constitucional 14 e a lei 9.424/96 que instituiu o FUNDEB ( Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério), implantado em 1998.
Embora tenha se registrado alguns outros avanços educacionais na década de 90, como a descentralização da merenda escolar em 1999, como o repasse dos recursos diretamente às prefeituras municipais e às Secretárias Estaduais de Educação, esta década teve muito pouco a dizer, a começar pela inexistência de um real e mais amplo programa de governo para a área educacional.
Apesar do discurso oficial de ter a “Educação como prioridade”, frequentemente os recursos financeiros para o orçamento do setor ficaram e ficam, atualmente, presos na burocracia. Isto reflete na desestruturação da grande parte das escolas públicas, que não conseguem acompanhar os avanços globais, e principalmente tecnológicos. Deixando o ensino público desqualificado diante das exigências sociais, pois o seu "sucesso" depende da política educativa desenvolvida no plano municipal, estadual e federal. Sendo que, a estruturação do primário e do secundário em redes particular e pública determina o público do ensino superior.
Desta maneira, os alunos da escola pública não terão grandes chances de continuar os seus estudos numa faculdade. Não por falta de vontade de seus professores e alunos, na qual eu também me incluo, como educador. E sim, pela desestrutura econômica nacional na política, que gasta milhões com o ensino superior e mixarias com a escola pública.
Nos anos 2000 permanece o desafio da democratização, do acesso, da permanência da escola e da qualidade do ensino para superarmos a desigualdade social e chegarmos ao cumprimento do principal objetivo da política educacional: Inclusão Social e Desenvolvimento Nacional.

Fonte de Pesquisa:
www.mundojovem.com.br
AKKARI, A. J. Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização. In Educação e Sociedade, ano XXII, n.74, abril2001. p. 163 - 189.

Ecs 10 - Comentário Final

Participar da construção de uma história abordando as idéias de Paulo Freire, é uma grata satisfação. Pois é um grande teórico, preocupado com as realidades inerentes a cada aluno. Tamanha é a sua dedicação, para que os alunos possam ter suas individualidades respeitadas, sempre numa perspectiva de que cada estudante possa se tornar "Presença no Mundo", reconhecendo - se como "um ser condicionado, mas não determinado" (...) pelo sistema social, político...

Atendendo as invocações e ao apelo deste grande contribuidor da educação, Paulo Freire, procuro como educador, motivar os alunos para conseguirem realizar qualquer atividade, ou seja, baseado nas idéias do autor, pelo qula venho abordando, tento encontrar motivos que lhes façam desejar algo e os façam buscar a realização concreta de seus desejos.

Um motivo é basicamente dividido em duas partes. A primeira refere - se ao impulso (tema gerador). Este é um processo interno, pelo qual a pessoa é instigada à ação. A segunda refere - se à ação do indivíduo devido a uma provocação externa, fundamentada na necessidade de mudanças, perante a uma realidade vivenciada e experienciada pelo aluno.

Esta motivação para a aprendizagem, acontece naturalmente, mas necessita ser provocada e explorada, e é isto que busco realizar na pessoa do educando, onde ele(a), conscientizando - se de que a vida é dinâmica e não estática e que o objetivo da existência é o desenvolvimento, é capaz de querer desenvolver - se em todos os aspectos.

Portanto, luto para que meus alunos "transformem as informações em conhecimento e o conhecimento em experiência" (...) como sujeitos históricos, transformadores, que compara, avalia, valora, que decide, que rompe com toda e qualquer falta de ética.

Colaboração teórica:

Eleni Pilz, professora na escola "Uma Tera de Educar", FUNDEP, Braga, Rs, numa entrevista no Jornal Futura, Tv Futura.

Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia

Tecnologias na educação...

A Escola Estadual de Ensino Fundamental Dom José Barêa procura, apesar de sua precariedade tecnológica, fazer com que os computadores contribuam com a aprendizagem dos alunos.
No processo ensino - aprendizagem foi escolhido dois programas básicos (Word e Paint). Na qual, os alunos se dirigem até o laboratório para digitar as suas pesquisas, numa troca de conhecimentos, aonde outros colegas corrigem o texto e leêm informações, anotando após, suas conclusões numa pasta reconhecida como "diário de bordo".
Para as turmas de alfabetização, motiva - se para que os alunos procurem as letras no teclado, formando palavras, através de desenhos realizados no Paint.
Portanto, as aulas e os projetos de aprendizagem que contempla o uso da Sala Ambiente de Informática, procura favorecer de maneira singular a aprendizagem cooperativa, onde o conteúdo é aprendido por meio de procedimentos que desenvolvam a própria capacidade de continuar aprendendo. Busca desenvolver, também, a capacidade de formular problemas, encontrar soluções que suportem a formulação de novas idéias, que venham colaborar para o crescimento em conjunto, com um consequente desenvolvimento continuado de novas habilidades e competências.
No entanto, a utilização de computadores no processo ensino - aprendizagem, não possuí condições estrturais, ainda, de mudar os paradigmas educacionais atuais, como trouxe mudança no ensino à distância. Com o cumputador, a interatividade, a velocidade da informação e a possibilidade de trabalhos cooperativos mais amplos e abrangentes, que venham mudar os paradigmas antes estabelecidos e fixados pelos recursos físicos do modelo institucional, não se faz totalmente possível.
Porém, a escola sonha e acredita que os fatores de sucesso a contextualização do ensino às necessidades sociais do aluno, bem como o uso do cumputador de forma articulada com o currículo e a proposta pedagógica da escola, possam um dia, ser concretizadas de maneira, a favorecer uma aprendizagem diversificada em seus recursos pedagógicos, tornando - a mais prazerosa e eficaz.
Os educadores desta instituíção escolar, porém, sabem, que os recursos tecnológicos são muito mais abrangentes e, que dentro de seus elementos existem processos de interação, muito mais acelerados, que potencializam, personalizam e aceleram as aprendizagens e relações numa "navegação" em culturas e subculturas antes desconhecidas ou pouco conhecidas, de maneira muito mais rápida e abrangente . Mas devido as suas condições materiais, utilizam, somente uma pequena parte das diversidades de recursos e materiais pedagógicos, contidos na informática.
Porém, com os poucos softwares que utilizam para a realização dos trabalhos em aula, o laboratório de Informática vem conjugado com o processo de aprendizagem proposto pelas disciplinas, contidas no currículo escolar.
No entanto, apesar de toda as dificuldades presenciadas e vivenciadas. Os professores procuram realizar uma dinâmica de aprendizagem mais prazerosa e eficiente, dentro de suas condições... Construindo projetos de aprendizagem, capazes de serem desenvolvidos pelos educandos e professores, com oportunidades significativas de aprendizagem preocupadas em despertar os alunos para as novas tecnologias.

Ecs 10 - Comentário Inicial

Inicialmente, a atividade dez da interdisciplina Escola Cultura e sociedade, me assustou um pouco, por se tratar de uma nova ferramenta, repleta de contratempos, já que, somente um indivíduo poderia editar na página da Wikihistórias.
A partir do momento em que consegui editar a minha opinião, colaborando com a formulação e construção da história, a minha ansiedade se acalmou, pois havia ido ao pólo duas noites seguidas, e nada havia conseguido fazer.
A ferramenta é super interessante, apesar das dificuldades contidas nela. Por se tratar de um curso a distância em que grande parte dos alunos se dirigem ao pólo para realizar as atividades. Não somente de uma interdisciplina, mas também, de outras três. Assim sendo, a maneira, pela qual as atividades deveriam ser criadas, necessitariam acompanhar a realidade presente, não dificultando mais a situação atual.
No entanto, interagir com outras pessoas é super interessante. Pois, todos temos algo a acrescentar e a ensinar. O ser humano registra milhares de estímulos e informações externas e internas nas matrizes da memória, independentemente da vontade humana. Elas, quando trabalhadas e exploradas podem desenvolver o território da emoção, o anfiteatro dos pensamentos e os solos conscientes e inconscientes da memória.
Portanto, redigir e expor o que pensamos, sabemos e conhecemos, poderá colaborar para o trabalho e o desenvolvimento da mente, que continuamente está funcionando, de muitas pessoas. E saber, que na exposição do que sabemos, podemos estar impulcionando o amadurecimento e a construção de idéias e pensamentos, por mais simples que sejam, de alguns colegas, é gratificante e motivador.
Pois, como diz Paulo Freire no seu livro "A pedagogia da autonomia" (...) Somos seres condicionados, mas não determinados(...), ou seja, temos muito a tranformar e a modificar (...) ensinando e não tranferindo conhecimentos, mas criando possibilidades para a sua produção ou a sua construção (...), numa perspectiva de que, (...) as informações sejam transformadas em conhecimento, e o conhecimento em experiência (...). Para que elas ao ocuparem um espaço provilegiado em nossa memória, levem - nos a concretizarmos as nossas vontades conscientes, numa capacidades de gerenciar e adiministrar a nós mesmos.
Mas tudo isso, somente se faz possível, quando criamos idéias e as compartilhamos com outras pessoas, servindo - nos de "ponte" e "escada" para o crescimento de outros homens e de outras mulheres. E esta atividade, nos possibilitou a concretização destas situações citadas e proclamadas, aqui, nesta postagem.

Páginas da vida...

Ocorrem situações em nossa vida que são verdadeiramente inesperadas, jamais pensamos ou ousamos sonhar. Isso ocorre, porque a vida é um LIVRO ABERTO repleto de histórias, momentos, instantes e capítulos continuados. Esses "contos" e "narrações" nos colocam, como sendo, os personagens principais pois, as páginas deste livro não poderiam ser escritas, sem que a nossa existência propciasse à concretização de cada história real, verídica, verdadeiramente experienciada e vivida por nós. Estas experiências ocorrem, numa medida particular, íntima e própria, já que cada ser humano vivencia o seu dia - a - dia, segundos, milésimos, minutos e horas com intensidades diferentes.
Cada homem e mulher, é especial pois, receberam o maior dom, e na minha opinião, o mais extraordinário: "A vida". Ela é rica e saborosa. Mas somente iremos descobrir os benefícios , a riqueza, o paladar e o sabor da vida, quando oportunizarmos e registrarmos, por mais simples que sejam, os fatos e acontecimentos. Elas acontecem, na medida em que, desafiamos a nós mesmos.
Se quizermos nos proteger de tudo e de todos, nos colocando, por exemplo, dentro de uma forma para que, não corramos o risco de nos machucar, sofrer ou sentir "dor", estaremos perdendo a oportunidade de escrevermos, quem sabe, um dos momentos mais inesquecíveis de nossa vida.
Somos livres para sonhar e trilhar pelos caminhos que acreditarmos ser exencialmente importantes e necessários percorrer, não para que os outros vejam ou/ e comentem, mas simplesmente, porque ela foi dada a cada um, e somos nós mesmos que teremos que escrever e dar o destino apropriado a ela.
Num instante em que, deixei-me apropriar por uma ocasião, jamais visualizada ou esperada por mim, experienciei um fato, ao mesmo tempo ilário mas, detentor de seu valor: Após ter participado de uma reunião do curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade à distância (PEAD/UFRGS ), comecei a trilhar pelas ruas de Porto Alegre, juntamente com uma das tutoras de sede para conhecer a universidade.Nesta andança, percebemos algo diferente colocado na calçada em frente ao prédio do curso de arquitetura, era um objeto de cor cinzenta. Curiosos nos dirigimos a ele. Para nossa surpresa!!!! era um livro. A tutora abriu as suas páginas com o intuito de descobrir o dono do mesmo e.... Algo inédito aconteceu!!!!! Em sua contra capa estava escrito o seguinte:

"Aproveite bem a leitura e deixe em outra rua para outro(a)..."

Mensagem: A vida se encarrega de nos surpreender, basta que sejamos um pouco mais sensíveis e atenciosos à ela....

Festa dos calouros/UFRGS-Pead

A festa dos calouros em Porto Alegre do Curso de Licenciatura em Pedagogia na Modalidade à distância estava super animada, foi um momento de integração entre os alunos...